Bambini e Dipendenza Digitale

Psicologi dello sviluppo, come l’influente scienziata britannica Annette Karmiloff-Smith, sostengono addirittura che “i tablet dovrebbero far parte del mondo del bambino fin dalla nascita”, in quanto migliorano le capacità motorie dei piccoli quando navigano su un tablet.

Che assurdità! Un sonaglio di legno o una piccola bambola di lana dell’esperienza primaria immediata sono molto più adatti alla mobilità delle piccole dita rispetto alle immagini in rapido movimento di un mondo parallelo tecnico secondario, completamente incomprensibile per il bambino. Non si tratta solo delle capacità motorie delle dita, ma dell’intero corpo e di tutti i suoi organi. Ed è proprio questo che si impedisce al bambino piccolo, legato al fascino di strane immagini digitali, che non è ancora in grado di cogliere correttamente le immagini in quanto tali, poiché la piena acutezza visiva si sviluppa solo gradualmente nel corso dei primi sette anni.

Non importa cosa si mette nelle mani di un bambino piccolo. Questo perché tutte le esperienze hanno un effetto formativo sulla sua organizzazione ancora in formazione, fino alla struttura del cervello. La ricerca sul cervello oggi sa che il numero di connessioni delle cellule nervose nel cervello della prima infanzia e quindi la successiva capacità di pensare dipende dalla ricchezza delle esperienze percettive, tattili e motorie nell’ambiente naturale primario del bambino.
In particolare, si tratta anche di una sana acquisizione imitativa del linguaggio degli esseri umani in carne ed ossa e non delle loro immagini o addirittura delle figure dei fumetti e dell’imitazione tecnica estranea delle voci umane.

Tutto ciò che il bambino assorbe e fa ha un effetto formativo fino alle strutture organiche, perché si identifica completamente con esse. Tutto il suo essere è aperto all’ambiente circostante come un unico organo sensoriale e si dedica a imitarlo. Tutte le impressioni sensoriali hanno il potere di plasmare il corpo e quindi l’anima – sia in positivo che in negativo – e il bambino non può difendersi da questo.

Tuttavia, l’attenzione principale è rivolta all’effetto delle immagini in quanto tali, indipendentemente dalla loro qualità, sui bambini.

Sviluppo dell’immaginazione

Quando una persona percepisce qualcosa nell’ambiente che la circonda, nella sua mente si forma un’immagine che si imprime nella sua memoria per poterla ricordare in seguito. In questo modo, nella memoria del bambino cresce gradualmente un patrimonio di immagini, un patrimonio di esperienze che, da piccolo, non può ancora ricordare consapevolmente nei dettagli, ma che potrà farlo quando sarà pronto per la scuola.

Tuttavia, l’insegnante non può portare in classe l’intero mondo, con i cui segreti dovrebbe familiarizzare i bambini, in modo percepibile, ma deve raccontarlo in vari modi. Ciò significa che, sulla base dei racconti dell’insegnante, i bambini stessi devono costruire immagini con gli elementi del loro bagaglio di esperienze, portarle nella loro immaginazione e penetrarle con il loro pensiero, dove il tipo di penetrazione mentale naturalmente cambia e si espande con l’aumentare dell’età.

Questa visualizzazione interiore richiede forza mentale, proprio come sollevare il braccio richiede forza fisica. Entrambe si mantengono e crescono solo nella misura in cui vengono praticate volontariamente. Se ciò non avviene, si paralizzano e addirittura regrediscono.
Naturalmente questo vale non solo a scuola, ma anche nella vita in generale. Perché in ogni conversazione bisogna essere in grado di farsi un’idea di ciò che l’interlocutore sta dicendo. E anche quando si legge qualcosa, bisogna visualizzarlo per collegarlo alla propria anima.
L’immaginazione interiore è quindi fondamentale per ogni comprensione, lettura, apprendimento e pensiero.

Effetto delle immagini provenienti dall’esterno

Se i bambini siedono spesso davanti alla TV, guardano i film sul computer o sul cellulare o navigano in Internet, recepiscono costantemente le immagini provenienti dall’esterno. Sono esposti a un flusso quasi incessante di immagini. Ciò significa che non hanno bisogno di creare internamente le proprie immagini. Vengono fornite loro immagini già pronte. Tuttavia, il potere mentale di formazione dell’immaginazione interiore non viene utilizzato nella stessa misura. Di conseguenza, nei bambini più piccoli non si sviluppa a sufficienza e in quelli più grandi si paralizza e regredisce sempre di più.

Un insegnante esperto può osservare questi effetti nei suoi alunni, soprattutto i loro diversi stati mentali. Se, ad esempio, racconta una storia per 20 minuti, si accorge che alcuni alunni, se all’inizio sono immersi, si disimpegnano dopo 5 minuti, altri dopo 8, 10, 12 minuti al massimo. Non riescono più ad ascoltare e iniziano a occuparsi di qualcos’altro sotto il banco, a bisbigliare con il vicino, ecc. La loro immaginazione interiore non è abbastanza forte per costruire le idee stimolate dalla storia dell’insegnante.
Questo accade anche in una discussione in classe, dove sempre meno alunni sono in grado di rimanere sull’argomento per un certo periodo di tempo, tanto da non riuscire a partecipare alla sua penetrazione intellettuale.

Se la forza muscolare delle braccia non è abbastanza sviluppata, tagliare la legna è difficile e richiede uno sforzo notevole, che viene evitato volentieri. Quanto minore è la forza mentale di un bambino, tanto più faticoso è per lui formare immagini. Inconsciamente eviterà sempre di più lo sforzo e cercherà immagini già pronte che gli risparmino l’aspro sforzo.
Le molte immagini già pronte hanno indebolito la sua immaginazione e, poiché l’immaginazione è così debole, cerca immagini già pronte: un ciclo disastroso. Questo porta a una dipendenza dalle immagini provenienti dall’esterno, dalla televisione, dal computer e dal cellulare, con conseguente aumento della dipendenza psicologica.

Le conseguenze sono più gravi di quanto si possa inizialmente immaginare – se le si immagina.
Gran parte di una generazione sta crescendo attaccata a immagini prefabbricate ed esterne. Non avendo sufficiente immaginazione e capacità di pensiero, queste persone sono poco inclini a esaminare le immagini e i testi che le accompagnano. In altre parole, si limitano ad accettarle e a immergersi in una coscienza di gruppo costruita, invece di giungere a una propria realizzazione individuale sulle questioni rilevanti attraverso i propri sforzi di immaginazione e di pensiero.
Ciò significa che vengono facilmente manipolati e guidati dai governanti politici e dai loro altoparlanti di propaganda mediatica. Una situazione che ha già assunto proporzioni spaventose.

Conseguenze

L’unica soluzione è che i genitori tengano il più a lungo possibile i loro figli lontani dai dispositivi digitali con la loro marea di immagini. Nei primi 7 anni di vita devono essere completamente tabù, e negli anni della scuola fino alla pubertà sostanzialmente lo stesso, salvo eccezioni particolari con la supervisione dei genitori e la successiva discussione.
Se i bambini devono essere in grado di raggiungere i genitori, e viceversa, quando sono in giro, è sufficiente un telefono cellulare senza connessione a Internet.
In questo modo si crea uno spazio sicuro in cui l’immaginazione interiore e la capacità di memoria del bambino possono essere stimolate, sviluppate e rafforzate attraverso il racconto e la lettura ad alta voce di storie adatte all’età, come fiabe, leggende, favole, saghe e racconti cavallereschi.

Non appena i bambini hanno imparato a leggere, devono anche essere gradualmente incoraggiati a leggere da soli, leggendo libri adatti. Di norma, amano anche farsi leggere dai genitori. Il nostro bambino più piccolo non è stato in grado di leggere fluentemente fino ai 10 anni e fino ad allora si faceva leggere dai genitori o dal fratello maggiore. Poi ho scelto per lui una storia molto profonda e gli ho letto l’inizio fino a una parte molto emozionante. Poi mi sono fermato e gli ho detto che doveva continuare a leggere da solo. Lo fece con impazienza, aspettando di vedere cosa sarebbe successo dopo, e da allora divenne un vero topo di biblioteca come suo fratello.

Oggi il percorso non è facile, perché i bambini non vogliono stare dietro agli altri e dire la loro. C’è molta pressione da parte dei coetanei. Ma più i genitori agiscono in questo modo, più sarà facile per il numero crescente di bambini che vengono educati in questo modo. In fondo, si tratta del futuro dei nostri figli e della società in cui vivranno. È l’unico modo per dare ai giovani i prerequisiti per crescere come persone libere, che pensano da sole e determinano il proprio destino, che padroneggiano la tecnologia e non ne sono controllate e trasformate in schiavi non liberi e controllabili.